主要表現：人格機構中情緒和情感的極化，精神障礙

　　發生時段：脫離基礎教育后

　　當年，小郭夫婦是從外地來這個城市打拼的年輕人，在同一所學校做教師。女兒3歲多時，他們學校需要上“等級”，工作一下子變得繁重起來，沒辦法，他們把孩子送進了寄宿制幼兒園。他們想，孩子在幼兒園就開始學習知識，起步要比其他孩子早，相信只要通過努力，就可以獲得比自己更好的未來。

　　然而，這只是他們的一廂情愿，孩子不愿進幼兒園。她不愿離開自己的爸爸媽媽，她認為爸爸媽媽在幼兒園門前離開后，就再也不會回來。孩子哭得小郭夫婦肝腸寸斷，真想帶著她一走了之。可是，錢也交了，而且現實情況的確不允許兩個人帶孩子，所以，還是硬起心腸，把她留下了。

　　后來的一段時間里，小郭夫婦經常能接到幼兒園老師的電話。

　　“您女兒不吃飯，只要沒有活動，就跑到幼兒園門口去等你們，說什么也不愿回教室。”老師的語氣里帶著焦慮，同時也有些夸耀、表功的成分，“后來是我把她硬拉回教室的。晚上她也不愿睡覺，影響了其他小朋友的休息。不過，你們放心，我一定會把她管好的。”

　　“謝謝，”說這兩個字時，小郭感到心里很不是滋味，“讓您多費心了。”

　　這樣的電話多了，小郭還真就打算給老師買點禮物。小郭的妻子每次接到電話，想的卻是自己的女兒，她想去看看女兒，被小郭阻止住了，他不想讓孩子的情緒有太大的起伏。送了幾次禮物后，小郭接到電話的內容變了：孩子終于適應了幼兒園的環境，變得聽話了許多。小郭夫婦這才安心。

　　時間過得飛快，學校如愿以償地上了“等級”，孩子幼兒園畢業上了小學、中學，一切都在向成熟和完美發展。然而，小郭卻發現，女兒變得非常情緒化，有一件事不順心，她就會摔東西，如果批評她兩句，竟然能把自己關在房間里一整天。有一次，她半夜才回家，小郭的妻子批評了她，她第二天就離家出走了，急得小郭夫婦像熱鍋上的螞蟻一般，差點把整個城市翻過來找她。兩天后，她卻像什么事都沒發生似的回來了，原來，她去同學家住了兩晚……

　　事件分析：孩子在幼兒期，最重要的就是和父母建立起安全、溫暖的情感紐帶。把孩子送進寄宿制幼兒園，會使孩子產生強烈的、無法排解的分離焦慮。他們時刻地期待著父母親的到來，但都是以失望而歸，有種被家庭拋棄的感覺。而且，在這樣一個完全陌生的環境里，孩子生理、心理上的無力感，讓他覺得完全被孤立了起來，會產生一種絕望的不安全情緒，加上有些孩子的心理、生理發展水平及承受力不強，可能無法完成老師規定的活動，被拋棄的感覺將越來越強烈，并根植于他記憶與情緒體驗中，長大后，將造成他人格價值中的透視點，輕易地便發生情緒與情感的沖突。

　　解決對策：先送孩子上日托，等日托適應之后，再上全托。最好開始時不要一托就是一個星期，可以先一天、兩天的試試，直到孩子能完全適應。父母要和孩子建立起信任的關系，家長在送孩子上全托前，要做好孩子的思想工作，讓他們知道不是父母不要他，父母還會來接他。每次接孩子都要準時，周末回家以后要和孩子更多地交流，這個交流并不是溺愛，無條件地滿足，而是給他講講故事，玩游戲等等，讓他感受到爸爸媽媽是愛他的。